全日制教育硕士（学科教学·语文 045103）

专业学位研究生培养方案

一、培养目标

培养具有较强教育教学实践能力与教育科学研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校语文课程专任教师。具体要求为：

1.热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有教育工作者应有的社会责任感和良好的道德品质与职业操守，遵纪守法。

2.具备从事基础教育学校和中等职业技术学校语文教学的必要专业基础，有较好的汉语言文学及文化素养，掌握较全面的教育与语言教学理论知识，了解语文教学的学科前沿和发展趋势。

3.具有较强的实践教学能力，能够有效开展语文教学工作，掌握教授基础教育学校和中等职业技术学校汉语言文学课程所必备的各种技能、策略和资源，能熟练使用现代教育技术，能够运用所学理论和方法解决语文教学中存在的实际问题。

4.具有现代教育理念，了解基础教育课程改革，掌握基础教育语文课程改革新理念、新内容和新方法；具有改革创新精神和具备开展教学科研的基本能力。

5.了解持续性的教师学习与专业发展的必要性与路径方法，善于自主学习与合作学习，具有进行教学实践反思的自觉意识并知晓其方法。

6.了解文学及语言学研究领域的前沿成果，能够阅读本专业的外文资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。

三、学习年限

本专业学位研究生基本学制2.5年，在校学习年限（含休学等中断学习的时间）最长不超过5年。

四、课程设置

课程由学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四部分组成。总学分37学分。

课程说明：

（1）课时安排：每1学分按照16课时开设课程。

（2）非师范专业毕业的学生入学后，应当根据自身专业背景和发展需要，至少补修3门语文教师教育基础课程（如教育学、心理学、语文教学法），不计学分，无此项成绩合格证明不能申请论文答辩；同等学力或跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课（如中国现当代文学史、现代汉语），不计学分，无此项成绩合格证明不能申请论文答辩。

（3）学术研修：参加1次全国性学术会议；完成国家级或省部级项目申报的学术训练；参加语文基础教育前沿讲座至少4次。

五、培养方式

本专业研究生招生对象为有志于从事语文教育的具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的应届、往届生。以全日制的形式和双导师制培养应用型、实践型语文教师，与学术型硕士属于同一层次不同类型。

其培养方式具有下列特点：

1.理论联系实际的课程学习。本专业学位研究生课程采取讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学员自学，具有鲜明的实践性，通过课程学习学生获得从事基础语文教育必备的基础知识和实践教学技能，并培养改革创新意识和自主学习能力。在整个课程设置中直接与语文学科教学实践相关的课程比例不低于30%；课程教学注重运用案例教学、问题研讨等方法，提高学生运用理论分析和解决实践问题的能力；力求不断改进教学内容与方法，不断将新理论、新问题、新方法充实到教学中；学习评价方式与标准应力求体现对运用理论解决问题的能力、对实践行动与实践反思能力的评价。

2.专业引领下的教育实习。不同于单纯的职业技能训练，专业学位研究生的教育实习应具有专业理论的引领。通过实践教学，研究生不仅获得语文教学技能，也发展实践反思和行动研究的能力。集中授课期间加强实践环节，安排语文教学调查、考察、研讨等实践活动，增加语文教育主题沙龙，集中组织安排不少于2次。另在导师引领下、根据各门课程的要求，由研究生在实践单位结合实际教学工作进行，实践结束时，提交案例或调研报告一份，并由其实践单位教研负责人签字，考核合格取得相应学分。

3.实践导向的学位论文研究与写作。完成实践导向鲜明的学位论文研究是专业学位研究生培养的重要组成部分。论文研究应对改进基础教育学校和中等职业技术学校语文教学和促进在职研究生自身的专业发展有实际意义。学位论文研究可以是实验研究、调查研究、个案研究、教学设计研究，其研究成果须以学位论文的形式写作与呈现，符合规范。论文研究数据来源于一线语文课堂并得到导师的指导；论文的评阅和答辩有实践专家的参与，以确保学位论文研究符合于专业学位的实践性特点和培养目标。

4.导师负责和导师组集体指导相结合的指导方式。学术导师是研究生培养的第一责任人，由具有良好汉语言文学鉴赏能力及语言教学专业素养、同时熟悉和关注基础教育学校和中等职业技术学校语文教学实践的专业人士担任，负责对课程学习、实践教学与论文写作等环节的全程指导。实践导师引领研究生开展实践教学和研究活动。同时，由若干导师组成导师组，将发挥协同指导、集体培养的优势，共同完成对本组研究生的开题审查、中期考核和论文质量把关的工作。

六、培养环节

1. 确定导师：在入学一个月内通过互选方式为研究生确定校内导师，并建立导师组；校内导师是研究生培养的第一责任人，全面负责研究生指导工作；实践指导教师尽可能地在实习基地选聘，主要负责指导研究生与实践教学相关的能力训练。

2. 制定培养计划：研究生入学后一个半月内，应尽快在导师（导师组）指导下制定个人培养计划，并由导师审查通过后报学院研究生办公室审核、备案。学院发放《培养手册》，研究生应理解其意图和涵义，了解研究生自身的学习责任与任务，明确培养过程的各个环节，做好各项记载并准确填写手册的相关内容。

3.课程学习：课程学习是研究生培养的主要方式和重要环节之一。主要安排在第一至第三学期进行。课程设置内容除公共必修课外包含三大类：普通教育学类、语文课程与教学论类、汉语言文学教学基础，各约占三分之一，设有针对基础理论、科研方法、教学技能的各门课程共约16门，课程结构较为合理。每门课程必须制定并落实教学大纲（包括教学目标、内容纲要、教学方式、参考书目、考评标准等）；教学注重运用团队学习、专题研讨、课例研究、案例分析等方法；加强对课前自学、课后作业和网上辅导等教学环节的管理与指导，切实提高教学效果。各门课程的学习评价应采用适合本课程特点和能反映学生分析解决实践问题能力的方式进行，学生经考核合格后方可取得相应学分。

4.实践教学：本专业学位研究生的实践教学，除了学术研修之外，主要包括校内实训和校外实践。其中，校内实训包括教学技能训练、微格教学、课例分析等；校外实践包括教育见习、教育实习和教育研习等。

具体采取分段实践和集中实践的方式进行。分段实践主要在第一学年课程学习的适当时机进行，形式为校内听课见习、教育调研等；集中实践于第二学年在实践基地进行，为期不少于半学年，其中教学实习不少八周，开展听课、助教、教学设计、试教、定岗授课等活动。

实践教学应当与学位论文工作相结合，利用所在的实践基地进行实验、调查等研究活动，完成数据收集。教学内容涉及语文课程、教研工作、语文教育工作的组织和管理等，形式包括微格教学、课例分析、课程设计、教育见习、教育实习、教育调查等。经考核合格，总共记9学分。鼓励研究生通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。

实践教学总体考核要求：学生应有明确的实践教学实施计划，导师应对学生的实践教学给予指导，确保实践教学质量。实践教学结束后，学生应向指导教师提供以下材料：（1）自编教案不少于6份并附学科教研组评价意见；（2）不少于10节课的教学观摩听课记录与听课反思报告；(3)在实践基地的实践教学总结报告1份；（4）能反映学生教学能力与水平的教学视频一份（完整一节课）；（5）研修项目课程：参加一个完整的研修项目课程。

七、学位论文

1.学生学位论文选题应与语文教育专业领域和方向一致，且应是来源于基础教育学校和中等职业技术教育学校语文教育教学及语文教育教学管理中的实际问题。学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的选题类型可以多样化，包括专题研究论文、调查研究报告、案例分析报告、语文课程设计等。不管选择何种类型题目，成果均需以完整的学位论文的形式呈现。

2.学位论文撰写必须在较扎实的专业理论基础上进行，应广泛并有针对性地吸收国内外关于所研究题目的研究成果，参考文献一般不少于20篇。学位论文的撰写格式必须符合学位点规定的要求，做到体例结构规范，方法科学、合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性。论文字数可以根据论文的类型和选题而定，原则上论文正文字数不少于2万字。

3.学位论文答辩前须经过专业学位点或导师（组）三次审查，一是前期的学位论文选题和开题报告审查，二是中期的学位论文进展和完成情况检查，三是学位论文基本完成后的质量和水平审查。

4.学位论文实行校内外专家盲审制度，通过盲审后方能进行答辩。学位论文盲审须3位专家独立进行，其中至少1位是行业领域具有高级专业技术职称或职务的专家。学位论文答辩委员会由5位专家组成，其中至少1位是行业领域具有高级专业技术职称或职务的专家。

八、毕业与学位授予

本专业学位研究生在学校规定年限内，按照培养方案的规定，完成课程学习，成绩合格，通过论文答辩，达到毕业和学位授予要求，由学校分别颁发毕业证书和教育硕士学位证书。

执笔人：李振中 审核人：任美衡